Méthode Distinctive :
Interface oral/écrit
et partenariat enseignant/orthophoniste
La multimodalité dans la rééducation orthophonique
du langage oral et écrit

Programme de 2 jours
14 de présentiel + questionnaires avant et après

 

OBJECTIFS

- Optimiser la rééducation orthophonique du langage oral et du langage écrit chez les enfants présentant des troubles développementaux et des handicaps auditifs et cognitifs en s’appuyant sur les outils de la Méthode distinctive permettant une interface oral/écrit

- Améliorer son adaptation des objectifs, des outils et des stratégies rééducatives en fonction de chaque patient : son âge, sa pathologie, ses préférences, sa langue première (enfant allophone), son milieu psycho socio culturel.

- Optimiser sa capacité à développer des stratégies explicites compensatrices adaptées aux différentes pathologies : troubles développementaux, handicaps auditifs et cognitifs en variant les modes d’entrée en rééducation de la langue

- Actualiser ses connaissances concernant les principes d’apprentissage de la lecture issus de la recherche récente en neurosciences

- Comprendre comment les deux outils complémentaires Méthode Distinctive et Aloé permettent de développer le partenariat orthophoniste/enseignant afin d’optimiser les prises en charge orthophoniques et de prévenir les difficultés scolaires

PLANS

Première journée

8h30-12h :

  • Réadaptation des habiletés de base avec les outils MD pour optimiser la rééducation du langage oral et écrit

o Association, catégorisation

o Segmentations syllabique, phonémique

o Organisation séquentielle et linéaire

o Ponctuation/ prosodie

o Étiquetage de l’alphabet : nom/son(s )de la lettre

o Correspondance phonème/ graphèmes avec la trimodalité MD

o Mémorisation des configurations orthographiques

o Automatisation (duplication, diversification ; non signifiant, signifiant)

o Autocontrôle par modalités associées

12h-13h30 : repas

13h30-17h30 :

  • Les différentes portes d’entrée de la rééducation :

o En partant de la lettre

o En partant des cartes : couleurs/symboles

o En partant des mots : nature/fonction

o En partant des productions des patients

 

Seconde journée

8h30-12h :

  • Les schémas morphosyntaxiques MD pour

o Aller de l’implicite à l’explicite : amener les patients à repasser par les différentes étapes du développement langagier pour comprendre et s’approprier activement la langue écrite

o Maîtriser les règles de fabrication des mots et la morphosyntaxe

o Réhabiliter les mots outils et maîtriser les chaînes anaphoriques

o Distinguer la nature et la fonction des mots

o Analyser et construire la langue orale/écrite

  • Les principes d’apprentissage de la lecture issus de la recherche récente en neurosciences

 

12h-13h30 : repas

13h30-16h30 :

  • Partenariat orthophoniste/enseignant

o Pourquoi ?

o Comment ?

o Respect de la spécificité professionnelle et apport des modèles consultatifs et indirects

  • Le dispositif MD/Aloé (Apprentissage Langue Orale et Ecrite)
  • Mise en parallèle avec les principes de la progression pédagogique Aloé
  • Illustrations de collaborations orthophoniste/ enseignant en enseignement classique et en enseignement spécialisé

La journée sera émaillée de films et une pause vous sera proposée le matin et l’après-midi aux moments les plus opportuns.

 

 

Vous pouvez télécharger le plan en version PDF en cliquant ci-dessous :

 

Plan interface oral/écrit Méthode Distinctive
Plan Méthode distinctive interface 2019.[...]
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